浙江新闻 2022年10月31日报道 欧阳洪萍
历史是现实的根源。衢职院从历史中走来，衢职人在前人的双肩上打磨今天、续写辉煌。在学校“两个体系”建设时期，浙江省已早早掀起省高职示范院校建设的浪潮，各高校已从规模发展走向内涵建设，都将加强内涵建设作为谋求科学和谐发展的核心工作。2010年，衢州学院升本成功后，学校重新开始独立办学，真正得以进入探索实践中国特色职业教育发展的时期。学校“十二五”“十三五”期间，面对与各高职示范院校之间的差距，学校紧紧抓住国家大力发展现代职业教育，浙江省经济转型升级，衢州市确立“工业立市、借力发展、特色竞争”发展战略的良好时机。经过多年摸索，找准了在服务区域经济社会和行业发展中的定位，确立了以“俯身贴地、提升能力，服务衢州地方经济”为指导思想，走“地方高职以服务区域经济社会发展为内涵建设主题”的发展道路，狠抓内涵建设，注重培育办学特色，努力做好“服务地方”这篇文章。
用“专业建设”铸就学校内涵建设的引擎。2010年重新独立办学后的两个五年规划时期，衢职院对接衢州市重点产业发展规划，以经济产业发展升级需求为导向，组织教师连续十年利用寒暑假时间深入本地相关政府部门、企事业单位开展专业调研、顶岗实践、项目洽谈等政企行校对接工作，邀请来自行业企业的专家学者参与制定人才培养方案、专业建设的顶层设计、校企合作开发课程建设项目的过程管理等等。经过十年持续不断的探索、调整与优化，形成了24个专业协调发展的格局。其中，国家骨干专业2个，中央财政支持建设专业3个，省级优势、特色专业7个。以专业群建设为学校内涵建设引擎，带动了学校加速推进现代职业教育工作的开展：获浙江省教学成果奖一等奖2项，3 部教材入选“十三五”职业教育国家规划教材，18 个项目获批教育部“1+X”证书制度试点项目，5 个实训基地入选国家、省级实训基地，学校获省首批现代学徒制试点、首批课堂教学创新校，四省边际中心城市大健康公共实训中心、“四有”卓越护士培养项目和合作企业浙江灵动广告有限公司入选省“五个一批”产教融合项目……这些成绩的取得奠定了学校对内能够满足学生教育教学需求，对外能够开展相关技术培训、技术服务的基础，逐步完善了教育教学、生产培训、技术升级和服务等功能，逐步形成了集“产学研训创”为一体的多主体共建共管共享的“开放式”学校，体现了专业群带动下学校各项功能对区域经济和社会发展的贡献力。
以“立德树人”打造学校内涵建设的基石。深化“三全育人”综合改革，成立马克思主义学院，推动“思政课程”和“课程思政”协同育人，思政活动课程建设案例集被收录至光明日报出版社高校德育成果文库。教职工联系学生寝室、班级和社团实现全覆盖，“3221”联系制度入选全省高校教职工文化品牌培育项目。以“两馆一室”为阵地的健康文化深入推进，阅驿站实现学生公寓、教学实训楼等场所全覆盖，学生体能测试成绩名列全省高职院校前列，文明寝室创建卓有成效。成立 8090 新时代理论宣讲团，宣讲风采多次登上“学习强国”平台。“橙色同伴课堂”获第四届中国青年志愿服务项目大赛银奖。教师中涌现出省优秀共产党员、省优秀党务工作者、省“三育人”先进个人、省师德先进个人、省优秀科技特派员等一批先进典型，学生中也相继涌现出“全国大学生自强之星”“浙江省红十字优秀青年”“浙江省感动校园人物”等一批青年榜样。实施中高职一体化、提前招生、单独考试招生等多种招生模式，积极落实国家高职扩招号召，形成多元招生格局。人才培养水平明显提升，十年来，学生获国家级技能大赛、创新创业大赛、特色体育竞赛奖项 503 项，省级奖项 1023 项；学校连续两年被评为省级征兵工作先进单位。
将“教师成长”作为学校内涵建设的羽翼。教师的发展是学校内涵发展的基础，为了做深服务地方发展这篇文章，学校主要做了三个方面工作，一是“引”。学校始终坚持以引进优秀硕士研究生为主体，同时向博士研究生和高技能人才延伸，尤其注重对具有行业企业工作经历人才引进，大幅提高引进待遇，加大引进吸引力，从源头提高教师的综合素质和实践能力。十年来，教职工总数、研究生比例、双师素质教师比例均有大幅提升。二是“育”。一方面学校成立教师发展中心，对新教师实施“师范教育+企业实践+助讲培养”培育模式，制定“三衢青蓝”成长计划指导意见，通过“传、帮、带、促、导”，提升青年教师教学素质和专业能力；另一方面，学校积极选派教师赴国（境）外研修等方式加大教职工培育力度，十年来，有350余人次参与了国（境）外职业教育培训，具有国（境）外学习经历的人数占比达到45%以上，参与国内访学教师达近百人，参加博士进修教师达20余人。三是“改”。学校始终坚持与时俱进，紧跟国家职业教育发展形势，紧密对接地方经济社会发展需要，积极实施人事制度“废改立”工作，先后出台60余项各类人才引进、教师培养培训等人事人才相关制度。尤其通过职称评聘办法的改革，以分层分类的评价方式，充分发挥教师特长，激发干事创业的积极性，促进教师个性化发展。
让“服务地方”成为学校内涵建设的亮点。作为衢州市唯一一所高职院校，在内涵建设过程中，学校立足地方，找准突破口，依托学校良好的专业、教学、科研、师资条件，构建多层次、多类别、多形式的继续教育办学和服务体系。2012年9月，浙江省提出了“千万农民素质提升工程”以培育现代新型职业农民，基于学校前期有开办新时期农民讲习所等办学经验，省教育厅、省农办将衢州农民学院牌授予衢职院，学校进入开展社会培训的2.0阶段。2019年9月，为深入贯彻落实乡村振兴战略，打造乡村振兴人才高地，衢州市委市政府将衢州乡村振兴学院牌授予衢职院，标志着学校进入社会培训发展的3.0阶段。这十年来，学校依托衢州农民学院、乡村振兴学院、女子学院、退役军人学院等社会服务和技能培训等平台，建立了农民教育培训标准化、规范化、专业化与信息化体系，开展农村实用人才和新型职业农民职业能力与素质培养，按照党建统领、基层治理、产业培育三大板块设计6大类30个培训项目，积极开展社会培训，着力培育“衢州有礼”“衢州乡旅”“衢州月嫂”三大培训品牌，年社会培训规模超1.7万人次，成功举办中国·衢州月嫂节，制定了全省首个月嫂行业地方标准《衢州月嫂服务质量和评定规范》，“衢职培训”品牌知名度不断打响擦亮。学校还牵头组建浙闽赣皖四省边际职业培训联盟，在衢职院设立秘书处，统一制定联盟年度培训计划，推进职业培训深度合作，打造四省边际产业工人技能培训新平台。首批成员达45家，年职业培训量超4万人次，“衢职培训”模式向上饶、武夷山、黄山等地辐射，服务地方的贡献率逐年得到提升，成为了学校内涵建设的亮点和特色。
正是因为积极正视与国家示范、省内骨干高职院校存在差距的现实，衢职院提出的以服务地方为内涵建设特色的办学定位和发展战略，让教职员工看到了在职业教育后示范时代，学校发展的希望，充分调动了教职员工的积极性，提振了工作的信心，确保了学校内涵建设各项工作卓有成效地开展。也让衢职院在短短的十年间里，实现了发展振兴，办学水平不断提高，办学内涵逐步深厚，综合实力明显增强。
